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Confianza generalizada: Cuatro lecciones de la genética y la cultura
Paul A. M. Van Lange[1] VIJ UniversityAmsterdam Originalmente publicado en: Current Directions in Psychological Science, Vol.24 (1), 71-76, 2015. Traducción de: Alejandro Franco (Portal de formación iPsicologia.com) Correo: alejandro.franco@ipsicologia.com Abstract Este artículo aborda la confianza generalizada, un constructo examinado desde diversas disciplinas científicas del cual se asume que tiene una importancia central para entender el funcionamiento de individuos, grupos, y la sociedad en general.
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“¡Espera! Permíteme No Pensar en Eso Un Minuto”: ¿Qué Rol Juegan los Procesos Implícitos en la Cognición de Alto Nivel?
Ben R. Newell Universidad de Nueva Gales del Sur, Sydney Originalmente publicado en: Current Directions in Psychological Science, Vol.24 (2), 65-70, 2015. Traducción de: Alejandro Franco Correo: alejandro.franco@ipsicologia.com Abstract La creencia de que en algunas situaciones somos mejores al no pensar tiene una resonancia anecdótica y llamativa para nuestra tendencia a seguir la "ley del menor esfuerzo". Pero, ¿es una buena estrategia?
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To Age Well, Change How You Feel About Aging
The Wall Street Journal: That research holds out the possibility for much healthier aging. But it also points to a very big obstacle: Negative stereotypes about aging are pervasive in America. Even many older adults embrace the idea that getting old is a bad thing—which means they’re doing potentially serious harm to their health without realizing it. Can we change the way we feel about aging—and improve our prospects for healthier senior years? A growing body of research offers hope. ... Negative stereotypes about aging “are a public-health issue,” says Becca Levy, an associate professor of epidemiology and psychology at the Yale School of Public Health and lead author of the Yale study.
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Justificaciones autoadministradas: Haciendo (hacer) algo malo sintiéndose bien
Shaul Shalvi1, Francesca Gino2, Rachel Barkan3, y Shahar Ayal4 1 Departamento de Psicología, Universidad Ben-Gurion de Negev, Beersheba, Israel; 2 Escuela de Administración de Harvard, Universidad de Harvard; 3 Facultad Guilford Glazer de la Administración de Gerencia y Negocios, Universidad Ben-Gurion de Negev, Beersheba, Israel; 4Escuela de Psicología Baruch Ivcher, Centro Interdisciplinario Herzliya, Israel. Originalmente publicado en: Current Directions in Psychological Science, Vol.24 (2), 125-130, 2015.
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Cuando los Aprendices Más Jóvenes Pueden Ser Mejores (o al Menos de Mente Más Abierta) Que los Mayores
Alison Gopnik1, Thomas L. Griffiths1, y Christopher G. Lucas2 1Departamento de Psicología, Universidad de California en Berkeley 2Universidad de Edinburgo, Reino Unido. Originalmente publicado en: Current Directions in Psychological Science, Vol.24 (2), 87-92, 2015. Traducción de: Alejandro Franco (Portal de formación iPsicologia.com) Correo: alejandro.franco@ipsicologia.com Resumen Describimos un sorprendente patrón evolutivo que encontramos en investigaciones que estudiaron tres diferentes tipos de problemas en diversos rangos de edad. Las evidencias demostraron que los aprendices más jóvenes son mejores que los mayores para aprender principios causales inusuales abstractos.
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Escala Multiaspectos del Engaño – EMAE